En el día del Agri-cultor
Por: Miguel Longarini (*)

Nada podrá reemplazar aquellos años de gran fiesta del agricultor en mi pueblo dónde participaba con mis padres: Gringos chacareros y cooperativistas. Dije nada reemplazará mis recuerdos, aunque hoy algunos dirigentes personeros y trasvertidos de las trasnacionales, nos han entregado la historia de aquel Grito de Alcorta (1) para ser seguidores de sectores de la derecha terrateniente y de los grupos económicos que terminaron con la desaparición de gran parte de los chacareros y pequeños productores de argentina.

No puedo dejar de reflejar, la vez que mi padre en participación activa en el festejo del agricultor, trajo su cosechadora y tractor de la chacra para desfilar entre sus pares en la fiesta del pueblo, que con vecinos y vivas a las orillas de las calles arenosas: gauchos, escuelas y maquinarias pasaban por la avenida principal. El día comenzaba con una misa de “campaña” que el cura Miguel, que también había sido laburante de esas trilladoras de cierto prestigio en la región, se encargaba de ofrecer. Un dato para destacar es que a cada productor se le entregaba una bandera argentina y otra de FACA (Federación Agraria de Cooperativas Argentinas, entidad que fuera quebrada en los años del neo-liberalismo) – banderas- que luego colorearon la cocina del rancho en dónde vivíamos, muy cerca de la foto de Evita y Perón, dado que ser peronistas y cooperativos era un modo de vida para estos agro-cultores. Claro que lo del peronismo – a mi padre- le vino desde su mala experiencia al votar por primera vez con el fraude habitual que los conservadores profesaban :- Ya votaste, andate para tu casa gringo de m… Era lo que siempre repetía como experiencia nefasta de su primer voto, luego con los años pudo hacer “otra” fila para entrar a los comicios en la que un estanciero debía esperar igual que los demás. Simple hecho que siempre exponía con entusiasmo. Más tarde tuvo la oportunidad de comprar 50 hectáreas en un loteo de 50.000 que el gobierno de Perón expropiaba a grandes e históricos terratenientes que por causas de exterminio de antiguos u originarios obtuvieron por paga de “avanzar con la civilización…” hacia una tierra que nunca fue desierta de vidas humanas. Desde este paisaje surgen los recuerdos de un tiempo que transcurría componiendo una postal distinta y no sólo por la época, sino por lo genuino de tanta gente que representaba asambleariamente – hablo de cooperativas de FACA- que luego con el exterminio llevado a cabo por el paladín de la Sociedad Rural: Alfredo Martínez de Hoz , quedaron apenas muy pocas sobreviviendo.

Los tiempos pasaron y los hombres también. Dicen que las instituciones quedan y desde luego que algunas quedaron. En el caso de las cooperativas agrícolas y ganaderas agremiadas en FAA, han sufrido transformaciones propias de los acontecimientos que los modelos de concentración que imperan producen: más servicios, más tecnologías, más agroquímicos, menos sustentabilidad y menos espíritu de aquella génesis que las inició. A tal punto es la transformación que en pos de sostener una situación de Ganar- Ganar (al decir de su actual dirigente Buzzi) que hoy convive en condición de mascota con la SRA, quién fuera la máxima expresión anti-chacareros; anti- cooperativa. Nada más claro que una cuestión de intereses.

Esta celebración del agri-cultor no se presenta como las que evoco aquí, por el contrario, los patrones están en las rutas llevando a cabo un loock-out por más de 15 meses, sin ningún tipo de impedimento de orden jurídico–constitucional, aún habiendo obtenido todos los beneficios y subsidios que groseramente el gobierno les otorga a un sector que concentra la mayor riqueza en tierras y bienes personales. Esto sucede, y vale también resaltarlo, en medio de una exagerada desigualdad en constante crecimiento y no sólo en lo económico, sino en salud, educación, oportunidades, calidad de vida. Es evidente que el panorama lamentable en que se encuentran mis raíces, me obliga a decir y escribir desde mi libertad de pensar, que el accionar de estos grupos merecen mi desacuerdo y rechazo. Siento el deber decir que no representan a la totalidad de los pequeños campesinos y obreros, que Sí , doblan el lomo sin paga ni horario, algunos en sus parcelitas y otros cartoneando, cirujeando en los cordones de las grandes urbes, producto de la expulsión que el modelo agro-sojero impone y que patrones sostienen a cualquier precio humano.

Los dueños de los agro-negocios, nueva raza de impulsores del agrocidio ambiental y humano (2) muy lejos están de lo que dio origen al gobierno de turno en el año 1944 para decretar bajo el Nº 23.317 al día 8 de septiembre como: “Día de la Agricultura y del Productor Agropecuario" considerando para ello la fundación de una de las primeros minifundios que incorporaban en calidad de colonos a inmigrantes dedicados a la agricultura.

(*) Librepensador y poeta argentino.

(1)- Grito de Alcorta -
http://es.wikipedia.org/wiki/Grito_de_Alcorta

AGUARÁ GUAZÚ - BALEADO

IFORME DEL GUARDAPARQUE JUAN MARTÍN BERNARDO MASTROPAOLO desde ESPERANZA, Provincia de Santa Fe

"Fue cerca de la comuna de PUJATO NORTE, a unos 600 metros al oeste. Me llamaron a las 7,45hs. la señora presidente de comuna, ADRIANA ENGLER, que los empleados de la comuna vieron a un AGUARÁ GUAZÚ en un potrero de alfalfa. Al mismo tiempo me llaman de la Guardia Rural Los Pumas y ya saliendo notifico al Comando para que me ayuden a ubicarlo. Cuando llego al lugar, un vecino de apellido Gabilla (de origen correntino), me confirma que es un AGUARÁ y salimos a rastrearlo por la alfalfa, encontrándolo herido y con mucha sangre, producto de un disparo de arma de fuego de algún vecino. Tiene dos impactos, uno en el cuello y otro en la paleta y está muy comprometido. Veremos cómo evoluciona. Recordemos que es un animal que tiene la máxima protección y la multa por matarlo o apresarlo es de 20.000 litros de nafta super y/o prisión. Lo cargué en la patrulla policial y lo llevamos con suma urgencia a la guardia de la FAVE donde le están dando suero y tratando de recuperarlo. Por el tamaño, cachorro casi adulto, podría ser hermano del que rescatamos en el centro de la ciudad días atrás.
Yo creo que aparecen por la falta de hábitat natural, sobre todo de montes y también por la cantidad de canales de drenaje que hace la provincia, perjudicando a toda la fauna, secando los reservorios de agua dulce como lagunas y bañados, para ganar más espacio para la frontera agrícola. Lamentablemente estamos en un retroceso muy grande de los recursos naturales. Espero que algún día no lo paguemos muy caro.

Mañana se liberan dos AGUARÁ GUAZÚ QUE ESTABAN EN CUARENTENA EN LA GRANJA LA ESMERALDA.
AGRADEZCO EL APORTE INVALORABLE DEL COMANDO RADIOELÉCTRICO DE LA CIUDAD Y A LA GUARDIA DE LA FAVE."


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Publicado por Laura E. Babyaczuk para PROYECTO CHAU JAULA! Liberemos a las Aves y a Todos los Animales Cautivos
Material enviado por Asociación Civil Vida de C. del Uruguay, Entre Ríos

Fundamentos de la
Educación Ambiental

Autor: José Félix Martínez Huerta
Dirección: José Félix Martínez Huerta
Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo




La crisis ambiental
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global.

Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar" de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo.

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En este contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un "aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos entender.

La Educación Ambiental: una respuesta a la crisis ambiental
Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.

En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.

CONCEPCION ACTUAL DE MEDIO AMBIENTE
El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha pasado de considerar fundamentalmente sus elementos físicos y biológicos a una concepción más amplia en la que se destacan las interacciones entre sus diferentes aspectos, poniéndose el acento en la vertiente económica y sociocultural.

Por lo tanto, hoy en día se identifican como ambientales no sólo los problemas clásicos relativos a contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a cuestiones sociales, culturales, económicas..., relacionadas en definitiva con el modelo de desarrollo.

De hecho, actualmente la idea de medio ambiente se encuentra íntimamente ligada a la de desarrollo y esta relación resulta crucial para comprender la problemática ambiental y para acercarse a la idea de un desarrollo sostenible que garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las futuras.

De esta forma, el medio ambiente puede entenderse como un macrosistema formado por varios subsistemas que interaccionan entre sí. Cuando se produce algún fallo en esas interacciones surgen los problemas ambientales.




Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituírse en finalidad y objeto de la educación.

De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los años sesenta.

Estos planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional. Así por ejemplo, en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a través de sus organismos (UNESCO y PNUMA fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y programas relativos a la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso de desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y educadores que han contribuído, a veces de forma anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a su puesta en práctica.

Funciones de la Educación Ambiental
Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.

Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.



Objetivos de la Educación Ambiental
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Definidos en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado. 1975



Educación y gestión ambiental
Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva participación social. Demasiadas veces se cae en la tentación de realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que se realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión ("la mejor educación es una buena gestión") y no ser utilizada como justificación ante las posibles deficiencias de ésta.

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la "transición" hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transición requiere profundos cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos, además de educativos. Así pues, aun reconociendo las enormes potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla en una falsa tabla de salvación.

Sobre la criminalización de la protesta social.
Se ruega su difusión.


Entrevista del Premio Nobel de la Paz con el Juez Alfredo Ramos,

del Juzgado de Instrucción en lo Criminal y Correccional Nº 1

de Chilecito y Famatina

Tribunal de Chilecito, Sábado 22 de agosto de 2009

Por iniciativa de Adolfo Pérez Esquivel, se realizó el pasado 22 de agosto de 2009 una reunión con el Juez de instrucción Alfredo Ramos, del Juzgado de Instrucción en lo Criminal y Correccional nº1 de Chilecito y Famatina.El Premio Nobel de la Paz solicitó esa entrevista para hablar con el magistrado de la creciente criminalización y judicialización de la protesta social, y en particular de la causa en la que están imputadas dos asambleístas de la provincia de La Rioja, Marcela Crabbe y Carina Diaz Moreno.

Resumen de los hechos
El 14 de abril de 2009 fueron agredidas las dos mujeres por funcionarios de la secretaría de minería de la provincia, en el paraje Peñas Negras, donde mantienen la “Barrera de la Vida” en defensa del Cerro Famatina. En virtud de lo acontecido ese día, hubo denuncias contra los manifestantes por impedir el paso a los vehículos de los funcionarios públicos y contra las personas vinculadas al Gobierno provincial por tratar de disgregar de manera violenta el grupo de manifestantes.

Luego de esos hechos, el equipo de atención de casos de SERPAJ envió una carta al juzgado, y luego se comunicó telefónicamente con el juez, pidiendo informes sobre el estado de las causas, sin recibir nunca respuesta alguna. El 25 de junio de 2009, el Juez Alfredo Ramos citó a indagatoria a Carina Diaz Moreno, y le dictó la prisión preventiva luego de finalizada la declaración, concediéndole la excarcelación más tarde. Esa detención fue el motivo de una segunda carta de Adolfo Pérez Esquivel al gobernador riojano Luis Beder Herrera, con copia al juzgado de Chilecito y Famatina. Una primera carta había sido mandada unos meses antes por la represión violenta contra miembros de las Asambleas Ciudadanas Riojanas, ocurrida el 19 de febrero de 2009 durante el aniversario del pueblo de Chilecito.


Análisis de la situación por el Dr. Alfredo Ramos, Juez de Instrucción
Durante la entrevista del 22 de agosto de 2009, el Dr. Ramos comunicó su análisis de la situación. En su opinión, la modalidad de lucha de las asambleas ciudadanas, “que tal vez sea legítima”, consiste en cortar caminos y rutas cuando hay vehículos de la secretaría de minería o de empresas mineras, lo que “crea cierto fastidio de parte de la gente que anda por la carretera o pertenece a una empresa”.

Luego relató que el 2 de abril de 2009, un geólogo, que había contratado a dos baqueanos para ir al cerro Famatina por un camino rural, se habría visto impedido el paso por asambleístas que además, lo “amenazaron”, y le “dijeron que si volvía, eso tendría consecuencias”. Por esos hechos, presentó una denuncia (el juez no precisó en contra de quien). Adolfo Pérez Esquivel reaccionó destacando que los asambleístas no vienen a agredir a nadie y siempre tuvieron métodos de protesta pacíficos.

En cuanto a los hechos del 14 de abril de 2009, el magistrado dijo tener conocimiento de las denuncias recíprocas presentadas por un lado por las asambleístas y por otro lado por los funcionarios de la secretaría de minería. Cuando se le preguntó porque no se le daba tratamiento a las denuncias iniciadas por los asambleístas (tanto por la agresión el 14 de abril como por la represión del 19 de febrero), el juez afirmó que esas denuncias no le habían llegado todavía, y estaban en fiscalía, en manos de los Dres. Ocampo y Montivero, los cuales tenían que emitir un dictamen.

A continuación, señaló que “la causa donde la chicas están imputadas por entorpecimiento del tránsito no se hace por la denuncia de los funcionarios del gobierno, sino por una denuncia del delegado de la administración provincial de vialidad”. Por ese motivo, el fiscal Ocampo les imputa el delito 194 del Código Penal Argentino a Marcela Crabbe y a Carina Diaz Moreno.

A raíz de eso, el juez hizo una resolución, “pidiendo que se instale un puesto policial en Peñas Negras, para garantizar la paz, y la tranquilidad, y el libre tránsito de las personas, para impedir la agresión (...) porque pueden suceder hechos más graves”, lo que el Premio Nobel de la Paz consideró ser simples “supuestos”. Cabe recordar que los asambleístas sufrieron varias veces de la represión policial, por lo que la instalación de un puesto policial no parece ser para el igual beneficio de todos.

El juez recordó que citó a Carina Diaz Moreno para su declaración indagatoria, pero que ella prefirió no declarar, como le permite la ley. En cuanto a Marcela Crabbe, todavía no se le tomó declaración indagatoria. El magistrado insistió en varias oportunidades en el hecho de que ambas “no están procesadas, sino imputadas, con declaración indagatoria y excarcelable”. En base a las declaraciones, se resolverá cual es su situación procesal, “si son autoras o no del delito, si tienen responsabilidad en el delito que se les imputa”. Concluyó: “El fiscal puede imputar; el juez puede decir si hay delito o no hay delito. Esa es la situación procesal de ellas”.



Posición del Premio Nobel de la Paz Adolfo Pérez Esquivel
Mientras que el juez insistió en la importancia de defender el derecho a la libre circulación, Adolfo Pérez Esquivel resaltó que los asambleístas estaban también ejerciendo sus derechos, defendiendo su derecho a vivir en un ambiente sano. Expresó su preocupación acerca de la “criminalización de la protesta social”, y dijo que “el problema central es saber quien defiende a los ciudadanos frente al avance de las empresas mineras, y frente a las políticas del gobierno”. Agregó: “Hay un derecho del ciudadano a la vida y hay por el otro lado leyes injustas que protegen a las empresas (...) nosotros estamos lógicamente con los ciudadanos y ciudadanas, por su derecho por sobre las empresas”. Explicó que se debe respetar las leyes, pero recalcó que “no toda ley es justa, y toda ley injusta debe ser resistida hasta obtener su total nulidad”.

Además, el Premio Nobel de la Paz pidió explicaciones acerca de la diferencia de tratamiento entre las denuncias iniciadas por los asambleístas, y las denuncias en contra de ellos, subrayando que la justicia no parece ser la misma para todos.

Por otro lado, se le solicitó al juez Ramos la posibilidad de ver la causa en la que están imputadas Marcela Crabbe y Carina Diaz Moreno, demanda a la que el juez no accedió, por el estado en el que se encontraba la causa. Por el momento, sólo pueden tener acceso a la causa los defensores de las imputadas. Por lo tanto, se le pidió al defensor oficial que mande cuanto antes una copia de la causa al equipo de atención de casos de SERPAJ, para que ese pueda realizar un mejor seguimiento y asesoramiento.

Durante la reunión, el Premio Nobel de la Paz entregó además al juez una denuncia penal en contra del Secretario de Minería de la Rioja Oscar Lehz, firmada por los participantes del Foro Social por el Ambiente que se acababa de realizar en la capital provincial. Esta denuncia fue presentada por una explosión efectuada el día anterior bajo la responsabilidad del gobierno provincial, y que provocó daños en varias viviendas y problemas de salud a una vecina. Antes de ir al Tribunal de Chilecito, Adolfo Pérez Esquivel había ido a visitar una de las familias afectadas y pudo constatar la gravedad de los daños y el peligro de muerte que corrieron varios vecinos en el momento de la explosión. Comentó: “Menos mal que no hubo muertos, los pudo haber, porque hay piedras y bloques que son de varias toneladas, que se desprendieron por la explosión (...). Y no se ha presentado ningún funcionario del gobierno para resolver este problema”. El Juez Alfredo Ramos recibió la denuncia y se comprometió a hacerla llegar al juzgado competente.

Algunas incongruencias
La entrevista con el Juez Alfredo Ramos dejó aparecer algunas incongruencias que quedaron sin aclararse.

Como dijimos antes, el juez explicó que las denuncias presentadas por los asambleístas estaban en mano de los fiscales, por lo que todavía no había tenido acceso a ellas, y no tenía ninguna responsabilidad en las demoras para su tratamiento. Si esta afirmación parece ser correcta en cuanto a las denuncias presentadas por la represión del 19 de febrero, la situación no es tan clara en respecto a la denuncia presentada por lo ocurrido el 14 de abril. En efecto, cuando se solicitó ver la causa en la que estaban imputadas las dos mujeres, la secretaria del juzgado nos explicó que la causa estaba compuesta de dos expedientes acumulados[2]: la denuncia del director de minería y la denuncia iniciada por Carina Diaz Moreno y Marcela Crabbe. Entonces, contrariamente a lo que había afirmado, el Dr. Alfredo Ramos sí tiene en sus manos la denuncia presentada por las asambleístas.

Por otro lado, otra explicación del juez generó confusión, al decir que las dos asambleístas estaban imputadas no por la denuncia del funcionario de la secretaría de minería, sino por una denuncia de la autoridad vial. Sin embargo, tanto el expediente presentado por la secretaria como el que figura en la citación a declaración indagatoria de Carina Diaz Moreno se refieren a la denuncia presentada por el director de minería Hector Romero. Infelizmente no se le pudo pedir al juez una aclaración de esta aparente incongruencia.


Conclusiones
Esta entrevista fue una oportunidad para el Premio Nobel de la Paz de hablar en persona con el Juez Alfredo Ramos de Chilecito y Famatina, de la problemática de criminalización de la protesta social, y hacerle saber nuevamente que se estaba siguiendo de cerca el caso particular de Marcela Crabbe y Carina Diaz Moreno.

Esperamos que el juzgado siga con una actitud de diálogo y se encargue ahora de contestar los pedidos de información enviados por el equipo de atención de casos de SERPAJ. Seguiremos atentos a fin de que el acceso a la justicia sea igual para todos los ciudadanos, y que puedan defender sus derechos fundamentales a la vida, a vivir en un ambiente sano, sin tener que temer de represiones y persecuciones judiciales.

La causa está compuesta por dos expedientes acumulados: el expte. 32.013/09 “B” caratulado “Romero Hector Eduardo y Otros F/ Denuncia” y el expte. 32.012/09 “H” caratulado “Herrera Daniel Orlando y Otra F/ Denuncia” (Daniel Herrera es otro asambleísta que estaba presente el 14 de abril en Peñas Negras).

ARTE RECICLADO
Diederick Kraaijeveld, un artista autodidacta holandés, crea cuadros con piezas de madera reciclada que tiñe de colores.

Algunas muestras de su trabajo son este cuadro de una moto Harley Davidson 1993 Softail Heritage o este retrato del futbolista Ruud van Nistelrooy

El secreto de las 3 R + 3 R

La fuerza de los ciudadanos está en decir ´no` a tendencias consumistas, que no hacen otra cosa que generar residuos y degradar y contaminar nuestro ambiente.
Para frenar y revertir esto debemos comprender la estrategia de las 3 R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) a las cual se les puede agregar otras 3 R (Revalorizar, Reestructurar y Redistribuir).
¿Qué es esto? Bueno, es una formula sencilla para que te acuerdes de lo que tienes que tener en cuenta cuando quieres proteger al ambiente de los residuos sólidos. Te las presentamos:

1º- Reducir nuestros consumos cotidianos de recursos (energía, agua) y de productos nocivos es la mejor forma de prevenir (y no curar). Esto quiere decir que hay que EVITAR que se genere la basura comprando más sabiamente y utilizando los productos de la manera correcta.

¿Cómo? Comprando siempre productos con menor cantidad de envase; evitando comprar cosas que contengan sustancias peligrosas y, si son súper necesarias, asegurarse de tener lo justo y no más que eso; procurando no desperdiciar; no comprando productos descartables que son el enemigo Nº 1 del ambiente; teniendo cuidado al utilizar productos contaminantes para no derramar o desperdiciar.

Otros ejemplo:
A- No desperdiciar agua. Controlemos el funcionamiento de las canillas y artefactos sanitarios. (Seis niños mueren por minuto en el mundo debido a la deshidratación causada por la diarrea).
B- No dejar funcionando el motor del vehículo sin necesidad. Todos los años, cada automóvil produce hasta cuatro veces su propio peso en dióxido de carbono, el gas invernadero.
C- Apagar las luces cuando no son necesarias, igual que la computadora o el equipo de música. Producir energía es muy costoso y contaminante, produce enormes impactos ambientales.
D- Evitar el uso innecesario de la bocina.
E- No comprar animales silvestres. Denuncie a quien trafique con animales protegidos. Esto ayudará a preservar las especies.
F- Reducir el consumo innecesario, como las bandejas de polietileno.
G- Hacer las compras con nuestras propias bolsas.
H- Aprovechar la luz de día para nuestras actividades, ya que de esta manera se ahorra energía.
I- Pugnar por un uso eficiente y equitativo de los servicios.
J- No abra las ventanas con la calefacción encendida. Lo mismo si tiene aire acondicionado. Abra las puertas exteriores lo menos posible.
K- Intente lavar con agua fría. No abra y cierre muchas veces la canilla del agua caliente: procure enjuagar la vajilla de una sola vez.
L- Cuando cocine, tape las cacerolas o sartenes. Utilice preferentemente una olla a presión. Céntrela bien sobre la llama, y procure que ésta no sea mayor que la base de la cacerola.

2º- Reutilizar los productos lo más posibles. Se trata de usar los productos a un grado máximo y con un mínimo impacto sobre el ambiente.

Por ejemplo, los frascos y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de cosas. Si te gusta hacer manualidades puedes trasformarlos para que queden espectaculares.

Otros ejemplo:
A- Juntar agua de lluvia, para regar las plantas.
B- Pensar antes de tirar la hoja de papel. Utilicémoslas de ambos lados.
C- Comprar preferiblemente productos con envases retornables.
D- Evitar la rotura de envases de vidrio, plástico o lata, por que impide su reutilización.
E- Preservar los espacios públicos, son de todos, por tal razón todos tenemos el mismo derecho a disfrutarlo.
F- Usar repasadores lavables para limpiar la cocina y evitemos las toallas de papel descartable.
G- Usar canastas al ir de compras en lugar de bolsas.
H- Plantar árboles, estos reutilizan el dióxido de carbono, principal gas invernadero.

3º- Reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.

Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.

Por ejemplo:
A- Separar nuestros residuos (Orgánicos e inorgánicos: papel, metales, vidrio, cartón etc.).
B- Reciclar los efluentes, esto disminuye la agresión ambiental y tiene ventajas en la producción.
C- Exigir servicios de recolección diferenciada de residuos domiciliarios e industriales.
D- Reciclar las casas y edificios históricos.
E- Obtener Compost o Lombricompuesto a partir de residuos orgánicos domésticos o agrícolas.
F- Producir biogas a partir de residuos orgánicos.
G- Los envases de VIDRIO son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura.
H- El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de la energía necesaria para hacer latas nuevas.
I- El reciclado de una tonelada de papel puede salva de cortarse 17 árboles.
J- El reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material, ya que un envase para leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para el parque.
K- Incentivar el consumo de productos reciclados.

4º- Revalorizar nuestras necesidades básicas, para poder diferenciarlas de las suntuarias y así independizarnos de la manipulación publicitaria. Ejercitar nuestra reflexión ética frente a un producto o servicio y tomar decisiones coherentes con el medio ambiente, nuestra cultura y el beneficio colectivo.
Debemos elegir productos o servicios de menor impacto ambiental.

Por ejemplo:
A- Caminar o viajar en bicicletas, siempre que sea posible.-
B- Utilizar el transporte público.-
C- Apoyar las campañas de promoción para la utilización de las energías renovables, tales como la Solar, la Eólica o Geotérmica en vez de la generada por el petróleo.-
D- Usar Vinagre o bicarbonato de Sodio con agua caliente, en lugar de sustancias químicas para destapar las cañerías en casa.-
E- Fertilizar el jardín preferiblemente con abonos orgánicos (compost o lombricompuesto) y no con químicos.-
F- Comprar productos que no generen residuos y de ser imposible, que estos residuos no sean peligrosos.-
G- Cuidar los espacios verdes urbanos, ya que de ellos depende en gran parte nuestra salud.-
H- Comprar ropas de telas hechas con fibras naturales como algodón, hilo, yute y lana.-
I- Evitar los blanqueadores con cloro. El cloro reacciona con otros productos químicos y contamina el ambiente.-
J- Comprar alimentos sanos. Es importante diversificar nuestra alimentación. Nuestro organismo necesita vitaminas, proteínas, calorías, minerales, etc., que no se encuentran solo en las frutas, sino en la carne, las verduras, las hortalizas, los lácteos y el pescado.

5º- Reestructurar el sistema económico para que, en lugar de producir bienes no básicos para pocos, se concentre en la satisfacción de las necesidades básicas de todos. Incluir los costos sociales y ambientales en los precios de todos los Bienes y servicios.
Por ejemplo: Crear o participar de Cooperativas que obtengan y distribuyan bienes con bajo costo ambiental a través de redes populares que evitan intermediarios y permitan un reparto integral.

6º- Redistribuir bajo el concepto de aprovechar el espacio ambiental. Todos tenemos el derecho a proporciones equitativas de los recursos dentro de la capacidad Sustentable de la tierra.